Alexandre ne parle pas.

Voici comment nous avons mis un verre en accès libre dans la cuisine, et une assiette pour qu'il puisse exprimer sa soif, sa faim.

le verre est scratché contre le frigo, il le détache donc facilement pour nous l'apporter et signifier "je veux à boire"
C'est la première étape de communication
 

  
Dans la salle de bain nous avons aussi une éponge pour signifier "aller au bain" et un verre près du point d'eau..

Structurer l'espace d'apprentissage

Voici comment nous avons organisé la pièce de travail d'Alexandre...

 

Il y a trois espaces...

 

Un espace d'apprentissage en autonomie, les activités sont proposées sur des plateaux qui glissent seuls et permettent un enchainement.

Le sens de travail est choisi en fonction du sens de lecture usuel : de gauche à droite, parce que tous les visuels sont "codés" dans ce sens dans notre société.

un espace de "travail à la table"

sur cet espace nous travaillons avec lui pour lui apprendre de nouvelles choses.
  
A droite, on voit le troisième espace:
celui où il "joue" seul, où il se repose.

La séance de travail est composée ainsi :


un temps travail en autonomie,
un temps repos,
un temps de découverte : travail à la table,

Nous arrivons à organiser deux séances de 20 ou 30 minutes maximum par jour,
le matin et l'après-midi.

repères fondamentaux

L'objectif de l'éducation d'Alexandre est de lui apporter un environnement qui puisse lui permettre de se développer malgré les freins de son handicap génétique.

L'environnement, l'ambiance doit être suffisamment riche pour qu'il ne manque pas de terrains de découverte, mais suffisamment épuré pour ne pas le perdre dans une sollicitation désordonnée.

On cherche donc à :

1 - rendre l'environnement cohérent et sécurisant de manière continue.

2 - proposer des activités toujours dans le même ordre (repère temporel)

3 - favoriser l'accès à l'information, par des mots simples, appuyés par un visuel (l'objet ou l'image).